中國食品藥品網(wǎng) 記者 楊燕 報道  江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院是江蘇省教育廳、省衛(wèi)計委和鹽城市政府三方共建的省級示范高職院校，至今已有77年的辦學(xué)歷史。通過近幾年的探索，這所有著悠久歷史的學(xué)校，在人才培養(yǎng)供給側(cè)方面大膽改革，主動適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求，在不斷深化產(chǎn)教融合方面，打造出了江蘇省職業(yè)教育新樣本。近日，《中國醫(yī)藥報》記者走進(jìn)該學(xué)院采訪了院長喬學(xué)斌，請他為讀者分享該院在產(chǎn)教融合方面的好的發(fā)展舉措與實踐路徑。

記者：咱們學(xué)院大約是從什么時候開始開展產(chǎn)教融合這項工作的？

       答：產(chǎn)教融合對于衛(wèi)生類高職院校來說，主要體現(xiàn)在醫(yī)教協(xié)同育人方面，我校從2009年的1個專業(yè)（護(hù)理專業(yè)）、1所臨床學(xué)院（吳江市人民醫(yī)院）、50名學(xué)生開展醫(yī)教協(xié)同試點改革，目前已擴(kuò)大到護(hù)理、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、康復(fù)治療技術(shù)4個專業(yè)、16所臨床學(xué)院、共35個班1200余名學(xué)生，有近一半的學(xué)生在臨床教學(xué)改革中受益。

記者：當(dāng)時開展這項工作的最主要原因是什么？

       答：為緩解基層醫(yī)學(xué)人才緊缺問題，國家積極啟動農(nóng)村訂單培養(yǎng)項目。但承擔(dān)農(nóng)村訂單培養(yǎng)任務(wù)的醫(yī)學(xué)本科院校，由于辦學(xué)定位的原因，對培養(yǎng)基層醫(yī)學(xué)人才的重視不夠、熱情不高，同時對基層醫(yī)療衛(wèi)生崗位關(guān)注不多、了解不深，導(dǎo)致目前培養(yǎng)的基層醫(yī)療衛(wèi)生人才仍然存在“下不去、用不上、留不住”的問題。

       基于基層醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)與基層群眾健康需求之間的矛盾，我校勇?lián)?zé)任、直面矛盾，立足社會需求、行業(yè)要求和崗位要求，遵循高等職業(yè)教育和醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)規(guī)律，進(jìn)一步加強(qiáng)醫(yī)教協(xié)同和產(chǎn)教融合，以打造基層衛(wèi)生人才培養(yǎng)示范區(qū)為目標(biāo)，主動承擔(dān)起基層衛(wèi)生人才培養(yǎng)改革的重任，著力培養(yǎng)具有較高基層崗位勝任力的技術(shù)技能型醫(yī)藥衛(wèi)生人才。

記者：我這里有一個數(shù)據(jù)，來自《2013年中國衛(wèi)生統(tǒng)計年鑒》和《江蘇衛(wèi)生年鑒》（2013卷），數(shù)據(jù)顯示，2013年全國、江蘇和蘇北地區(qū)基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)每千人口執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師人員數(shù)分別為1.94、1.99、0.76，從這個數(shù)據(jù)可以看出蘇北地區(qū)基層臨床醫(yī)學(xué)人才緊缺尤其突出。那么在這種情況下，你校探索了哪些舉措去匹配需求？

       答：在深化醫(yī)教協(xié)同改革實踐中，我校主要從兩個方面著手：學(xué)校立足于這個醫(yī)教協(xié)同、產(chǎn)教融合，在整個人才培養(yǎng)改革模式中間，重點加強(qiáng)一批臨床教學(xué)基地的建設(shè)，我們在蘇中、蘇南和蘇北，遴選建設(shè)了15所臨床學(xué)院， 2017年率先通過省教育廳和省衛(wèi)計委組織的專家組對我校全部臨床教學(xué)基地的省級聯(lián)合認(rèn)證，在全國衛(wèi)生高職院校中處于領(lǐng)先地位?！眴虒W(xué)斌說，除此以外，學(xué)院從深化醫(yī)教協(xié)同人才培養(yǎng)模式改革方面拿出了具體舉措。“護(hù)理專業(yè)實施“1+2”人才培養(yǎng)模式改革，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)全面實施“1.5+1.5”基層全科人才培養(yǎng)模式改革并率先探索高職本科“3+2”分段培養(yǎng)并軌規(guī)范化培訓(xùn)，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)實施“1.5+1.5”“課崗融通無界化”培養(yǎng)模式改革，藥學(xué)專業(yè)圍繞基層藥師培養(yǎng)深化人才培養(yǎng)模式改革；”一系列改革，讓江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院在提升學(xué)生臨床技能和崗位勝任力的同時取得了明顯成效，改革成果《醫(yī)教協(xié)同的江蘇經(jīng)驗：東部欠發(fā)達(dá)地區(qū)基層衛(wèi)生人才培養(yǎng)10年探索與實踐》獲2018年全國衛(wèi)生行指委教學(xué)成果一等獎，《醫(yī)教協(xié)同培養(yǎng)基層護(hù)理人才的實踐與創(chuàng)新》獲2017年江蘇省教學(xué)成果二等獎。

       通過幾年來的努力，該校2016、2017屆畢業(yè)生基層就業(yè)率分別達(dá)到64%、69%，其中一大批在走上工作崗位后成長為基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的骨干人才。

記者：我了解到，為了更好地匹配需求，學(xué)校在臨床教師隊伍建設(shè)和臨床教學(xué)質(zhì)量控制體系方面也都有具體舉措是嗎？

       答：是的,學(xué)校不斷規(guī)范培訓(xùn)教師資格，目前經(jīng)過規(guī)范化培訓(xùn)的兼職教師達(dá)732人，其中副高以上人數(shù)占比高達(dá)63%，58人考取高校教師資格證。該校還建立健全了全程共管的“駐點、巡點、督導(dǎo)、反饋”四位一體質(zhì)量監(jiān)控體系以及一系列制度與規(guī)范，不斷加強(qiáng)臨床教師隊伍建設(shè)。

記者：2017年底，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，意見指出深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，那么，針對這一要求，學(xué)院都做了哪些有益的探索？

       答：學(xué)校通過搭建“多元化”的科技創(chuàng)新平臺，主動對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，積極開展“多形式”的社會服務(wù)，不斷推動科技資源向社會需求轉(zhuǎn)化，切實提高服務(wù)區(qū)域健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。

       積極啟動基層衛(wèi)生智庫建設(shè)，主動承接政府相關(guān)部門及研究機(jī)構(gòu)委托項目達(dá)35項，投入研究經(jīng)費達(dá)80多萬元，發(fā)表核心期刊論文10余篇。

       2017年學(xué)院發(fā)布了《江蘇基層衛(wèi)生發(fā)展與改革報告》，這是國內(nèi)第一份省級層面基層衛(wèi)生發(fā)展與改革報告，在近期國家衛(wèi)健委組織開展的全國基層衛(wèi)生機(jī)構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研中，經(jīng)江蘇衛(wèi)計委推薦，已指定該報告作為重要參考。2018年6月，還獲批江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)重點研究基地。

       在搭建“多元化”科技創(chuàng)新平臺方面，學(xué)院與多所企業(yè)建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，其中鹽衛(wèi)—金域醫(yī)學(xué)檢驗所除每年承擔(dān)我校學(xué)生實訓(xùn)、見習(xí)、實習(xí)近6000人次的教學(xué)任務(wù)外，累計為社會開展專業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)800多人次，實現(xiàn)服務(wù)收入900萬元。

學(xué)校還與鹽都區(qū)政府合作共建社區(qū)健康學(xué)院，以服務(wù)區(qū)域居民健康為宗旨，助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。借助鹽城APP蘇醫(yī)教育模塊接受線上教育受眾近萬人。

記者：未來，學(xué)院在進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合方面還有哪些具體舉措嗎？

       答： 學(xué)院今后在進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合方面，主要有兩大舉措：

       一是打造醫(yī)教融合協(xié)同育人平臺。建設(shè)“全責(zé)型”直屬附屬醫(yī)院，通過省市三方共建平臺，積極創(chuàng)建１所綜合性醫(yī)院作為直屬附屬醫(yī)院，為醫(yī)護(hù)類專業(yè)人才培養(yǎng)搭建校院一體化臨床教學(xué)基地；建設(shè)“股份制”附屬?？漆t(yī)院，探索與社會資本共同投資，建立１所集人才培養(yǎng)、康復(fù)、養(yǎng)老服務(wù)為一體康復(fù)養(yǎng)老綜合醫(yī)院，搭建混合所有制康護(hù)協(xié)同育人基地；建立“多形式”協(xié)同培養(yǎng)基地群,依托“蘇醫(yī)-醫(yī)教聯(lián)合體”，遴選建設(shè)10所非直屬附屬醫(yī)院，承擔(dān)臨床能力培養(yǎng)第一主體責(zé)任，組建“主責(zé)型”協(xié)同培養(yǎng)基地群，完善“雙責(zé)型”教學(xué)醫(yī)院。將鹽衛(wèi)—金域醫(yī)學(xué)檢驗所、鹽城衛(wèi)瑞醫(yī)學(xué)影像遠(yuǎn)程診療中心和鹽衛(wèi)司法鑒定所打造成為在區(qū)域具有一定影響力的高水平產(chǎn)學(xué)研深度融合實訓(xùn)平臺。

       二是深化“一體雙元”人才培養(yǎng)模式。從探索“醫(yī)教聯(lián)動、校院結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，到深化“醫(yī)教協(xié)同、校院交替”培養(yǎng)模式改革，再到“醫(yī)教融合、一體雙元”，實現(xiàn)校院一體化設(shè)計人才培養(yǎng)方案、校院實施雙主體育人，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)探索建立江蘇基層卓越全科醫(yī)生“五證合一”的“3+2”培養(yǎng)路徑和范式標(biāo)準(zhǔn)，護(hù)理專業(yè)深化“國際標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、技能大師引導(dǎo)、校企深度融合”的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)等專業(yè)構(gòu)建“醫(yī)教合一?項目驅(qū)動”的醫(yī)技人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)適用性的醫(yī)學(xué)技術(shù)人才，不斷擴(kuò)大“一體雙元”人才培養(yǎng)模式在學(xué)生中的覆蓋面，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。